一、策劃意圖
（一）展現(xiàn)一部貧困地區(qū)學(xué)校崛起的教育改革《創(chuàng)業(yè)史》
為廣大讀者呈現(xiàn)一個西部貧困地區(qū)普通縣中從一所設(shè)施落后、師資短缺、生源外流、瀕臨倒閉的薄弱學(xué)校，歷經(jīng)十五年教育教學(xué)改革成長為一所特色鮮明、質(zhì)量、設(shè)施先進(jìn)、影響全國的自主教育明校的風(fēng)云故事和創(chuàng)業(yè)歷史。讓讀者感受到佛岔中學(xué)改革起步的復(fù)雜背景、謀求發(fā)展的艱辛歷程、創(chuàng)新突破的蛻變思考，欣賞到自主課堂教學(xué)和自主管理德育的精彩故事，認(rèn)識到佛岔中學(xué)這所全國排的自主明校的獨特辦學(xué)魅力和偉大教育價值。
（二）提供一部落后地區(qū)學(xué)校創(chuàng)新的教育改革《千金方》
為廣大讀者展示一所落后地區(qū)學(xué)校在應(yīng)對二十一世紀(jì)國際國內(nèi)教育改革大潮中順應(yīng)趨勢、立足學(xué)校、確立理念、改革課堂教學(xué)、創(chuàng)新德育管理、深化教育科研、優(yōu)化教育服務(wù)、形成明校發(fā)展體系的實踐探索和各項舉措。通過佛岔中學(xué)課堂教學(xué)改革中核心理念、推進(jìn)策略、關(guān)鍵操作、經(jīng)典課例和實用經(jīng)驗，德育管理改革中的育人策略、制度機制、關(guān)鍵技術(shù)、特色活動、成功案例和實效做法，以及學(xué)校的明校辦學(xué)方略、明校管理機制、明校思想體系、名校評價體系和保障機制的展示，依托文字描述和TED演講相結(jié)合的碼書模式，為廣大教育同仁提供一些微觀層面解決中學(xué)教育教學(xué)改革實際問題的參考借鑒和實用良方。
（三）整理一部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)型的教育改革《沉思錄》
為廣大讀者揭示一所偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校在深化推進(jìn)新課程改革和自主教育模式過程中的創(chuàng)新實踐路徑、辦學(xué)績效成果、教育實證研究、理論剖析解讀和深刻理性思考。通過梳理佛岔中學(xué)是如何將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、“金字塔”學(xué)習(xí)原理、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、學(xué)習(xí)共同體理論、人本主義教育思想等主要新課改理論應(yīng)用于教育教學(xué)改革實踐，探索出以“自主、合作、探究”為核心的自主課堂和以“民主化、科學(xué)化、社會化、法治化”為核心的自主管理，形成中國學(xué)生核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的佛岔中學(xué)表達(dá)，構(gòu)建起全國的“明校辦學(xué)支撐體系”和“自主發(fā)展育人生態(tài)”。在系統(tǒng)化的總結(jié)、學(xué)理化的分析和理性化的反思中，引起讀者對佛岔中學(xué)自主教育這種在偏遠(yuǎn)地區(qū)教育土壤中成長起來的具有“國際視野、本土特色”教育模式的關(guān)注和理解，引發(fā)讀者對如何讓教育更利于人的發(fā)展的思考和探討。
（四）描繪一個西部地區(qū)學(xué)校未來的教育改革《理想國》
為廣大讀者傳遞一個植根于黃土地的美麗教育夢，通過全方位向大眾介紹佛岔中學(xué)自主教育改革，揭開中學(xué)教育的神秘面紗，使大眾零距離深度透視佛岔中學(xué)，樹立學(xué)校的良好形象，展望學(xué)校未來發(fā)展。佛岔中學(xué)教育人在孫明賢校長的帶領(lǐng)下始終胸懷教育夢想，培養(yǎng)了一批有夢想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新學(xué)生，成就了一批學(xué)者型、專家型、研究型、創(chuàng)新型的新教師，造就了一個有思想、有溫度、有情懷、有品質(zhì)的新學(xué)校，是一個踐行中國夢和教育夢的生動實踐和美麗縮影。在新時代下該如何把這種教育追求和責(zé)任內(nèi)化為可持續(xù)地自主教育改革行動探索，在未來發(fā)展道路上該如何吸收融合各種教育思想，讓學(xué)校辦學(xué)更加包容開放，讓自主教育模式活化而不僵化，讓讀者一起為佛岔中學(xué)自主教育長遠(yuǎn)發(fā)展勾畫出一個看得見的未來！
二、圖書定位
本書主要將教育界人士、社會關(guān)心教育人士、各屆校友、高校學(xué)生和參觀考察者、以及學(xué)生家長定位為主要讀者群，建立在讀者關(guān)注研究和借鑒學(xué)習(xí)佛岔中學(xué)明校辦學(xué)體系和自主教育育人模式的需求之上，符合學(xué)校發(fā)展和讀者群的實際需求，都能對其起到一定的幫助，容易獲得廣大讀者的接受和認(rèn)可。本書具有教育改革故事書的可讀性，教育實踐工具書的參考性，教育研究學(xué)術(shù)書的思想性，教育發(fā)展宣言書的前瞻性，其典型性和豐富性可以滿足社會各階層讀者對了解佛岔中學(xué)自主教育改革的渴求，激發(fā)正處于學(xué)校教育改革發(fā)展瓶頸期的教育同仁探知薄弱中學(xué)教育改革逆襲成功的好奇心，提高教育界人士和大眾對自主教育模式改革發(fā)展的關(guān)注度?？梢哉f，本書在一定程度上有望在社會上掀起對中學(xué)創(chuàng)新辦學(xué)育人的探討和反思熱潮，贏得曾有中學(xué)記憶或有中學(xué)教育情懷的的各階層、各年齡段人士的青睞。
三、圖書性質(zhì)
據(jù)中國圖書分類法，該圖書應(yīng)歸類于人文教育教學(xué)類，偏重于教育改革觀察和教育研究指導(dǎo)。鑒于該圖書面對的是教育界人士、社會關(guān)心教育人士、各屆校友、高校學(xué)生和參觀考察者、以及學(xué)生家長等，結(jié)合本書自身兼具的故事書、工具書、學(xué)術(shù)書和宣傳書四重屬性，該圖書可定位在中圖書。在圖書寫作和編撰時，嚴(yán)把內(nèi)容的思想性和可讀性，細(xì)抓案例的真實性和典型性，掌握分析的理論性和通俗性，把握論述的前瞻性和開放性，提高內(nèi)容質(zhì)量和閱讀價值，做好圖書內(nèi)容的編排策劃，兼顧內(nèi)容和成本雙重因素，提高性價比，吸引更多更廣泛的讀者群體。
四、圖書內(nèi)容
本書主要內(nèi)容為佛岔中學(xué)十五年自主教育改革，應(yīng)以自主課堂教學(xué)改革和自主管理德育改革為核心的兩個自主改革實踐探索，以及支撐兩個自主改革的明校發(fā)展理念體系、自主發(fā)展課程體系、自主教育改革保障和評價體系，以及自主教育改革背景和成效為主要內(nèi)容。鑒于本書寫作內(nèi)容，兼顧受眾的需求，暫列出12個方面、60個要點的寫作涉及內(nèi)容，其它內(nèi)容可經(jīng)商榷后補充加入。
1. 自主教育改革背景：（國際教育潮流、課程改革背景、學(xué)?，F(xiàn)實困境）
2. 自主教育思想體系：（辦學(xué)理念、明校方略、主要觀點、明校思想解讀）
3. 自主課堂教學(xué)改革：（改革歷程、核心理念、理論支撐、立創(chuàng)活策略、學(xué)思用目標(biāo)、關(guān)鍵操作、思維導(dǎo)學(xué)、學(xué)考結(jié)合、經(jīng)典課例、核心素養(yǎng)的校本表達(dá)）
4. 自主管理德育改革：（探索歷程、核心理念、精氣神策略、真善美目標(biāo)、關(guān)鍵操作、民主科學(xué)、社會法治、特色活動、經(jīng)典案列、素質(zhì)教育的校本表達(dá)）
5. 自主教育課程體系：（三級課程，德育課程，社團課程、自主大課程）
6. 自主教育評價體系：（管理評價、發(fā)展評價、質(zhì)量評價、評價指標(biāo)）
7. 自主教育保障體系：（制度機制、家校合作、學(xué)校文化、科研合作）
8. 自主教育發(fā)展學(xué)生：（在校學(xué)生、畢業(yè)校友、高校評價、社會適應(yīng)）
9. 自主教育成就教師：（名師團隊、教學(xué)名師、青藍(lán)工程、社會口碑）
10. 自主教育影響中國：（重大活動、媒體報道、試驗推廣、高校研究、專家點評）
11. 自主教育追求夢想：（教育追求、教育責(zé)任、改革領(lǐng)導(dǎo)力、持續(xù)行動探索）
12. 自主教育未來展望：（教育融合、包容開放、活化模式、永恒明校）
考慮到本書涉及內(nèi)容較多，既要考慮到寫作目的和受眾需要，又要考慮到閱讀價值和圖書銷售，必須精準(zhǔn)把握本書的故事書、工具書、學(xué)術(shù)書和宣傳書四重屬性特點，選擇合理的分章架構(gòu)，可以大致分十個部分，如下：
第一章：十五年自主教育風(fēng)雨路
第二章：讓每一個學(xué)生的明天都更好
第三章：激發(fā)每一個學(xué)生潛能的自主課堂
第四章：促進(jìn)每一個學(xué)生成長的自主管理
第五章：適合每一個學(xué)生發(fā)展的課程體系
第六章：成就每一個學(xué)生未來的明校支撐
第七章：凝聚師生智慧和榮耀的明校品牌
第八章：引領(lǐng)師生上下求索的的教育夢想
第九章：面向世界和未來的自主教育期盼
五、本書寫作過程中需要合理把握的幾個相對關(guān)系
（1）大與小的關(guān)系
大視野與小視角的關(guān)系（國際教育視野與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀）
大背景與小切口的關(guān)系（新課程改革背景與教育現(xiàn)實需要）
大情懷與小細(xì)節(jié)的關(guān)系（中國夢、教育夢、好教育與符合學(xué)校實際的不求高、不求全、務(wù)實高效的自主課堂課堂教學(xué)和自主管理德育改革）
大智慧與小探索的關(guān)系（人的發(fā)展、教育的本真、教育理論與自主教育小近實的實踐探索、教育教學(xué)微突破和微創(chuàng)新）
（2）舊與新的關(guān)系
舊弊端與新弊端的關(guān)系（從教育史的角度梳理傳統(tǒng)教育的弊端與現(xiàn)代教育當(dāng)前存在的弊端，梳理急需解決的問題）
舊問題與新問題的關(guān)系（從教育史的角度分析傳統(tǒng)教育和當(dāng)代教育面對的老問題和新問題，并結(jié)合學(xué)校面臨的問題來闡述學(xué)校的改革背景）
舊領(lǐng)域與新領(lǐng)域的關(guān)系（傳統(tǒng)教育和辦學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的人本主義精華與二十一世紀(jì)教育改革、人的發(fā)展與教育剖析之間的繼承發(fā)展與批判剖析之間的關(guān)系，延伸出佛岔中學(xué)在教育教學(xué)改革中理念剖析與實踐解讀）
舊理論與新理論的關(guān)系（東西方傳統(tǒng)經(jīng)典教育教學(xué)理論與現(xiàn)當(dāng)代主流教育思想的貫通與融合，從立足人的發(fā)展這一辦學(xué)理念出發(fā)，梳理整合與佛岔中學(xué)自主教育相關(guān)的理論和教育思想，綜合運用新舊理念，豐富學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想）